PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES PIENSA

IDENTIFICACIÓN:

Desarrollo de la expresión escrita en niños de segundo año de Educación General Básica de la Escuela Emilio Abad, de la ciudad de Azogues, a través de la lectura y creación de cuentos.

JUSTIFICACIÓN:

Luego de haber realizado las prácticas en la Escuela Emilio Abad, específicamente en Segundo Año de Educación General Básica con un total de 35 alumnos y conjuntamente con la maestra-docente Lcda. Patricia Saquicilí, se encontró un problema principal que es la falta de comprensión de los alumnos cuando leen, y por ende la escasa o nula estructuración al momento de crear cuentos;  esta es la razón por la que se pretende realizar este proyecto, cuyo objetivo es priorizar la lectura y la creación de cuentos en los niños con el fin de fomentar y ayudar a los estudiantes con problemas de lectura.

Como grupo de PIENSA se decidió continuar con el proyecto planteado por la docente y llevarlo a la realidad, ya que en la prácticas realizadas  se notó que pocos son los niños de Segundo de Básica que leen bien y sobre todo que entienden lo que están leyendo; tienden a repetir constantemente las palabras, y a otros niños les cuesta pronunciar bien, quedándose todo el contenido solamente en el papel o texto y no en la mente de los pequeños; pero cabe recalcar que no son todos los niños quienes tienen problemas, sino un porcentaje intermedio. El proyecto entonces va dirigido a todos, ya que se enfoca de manera global, pero de preferencia para los niños con problema de lectura.

Se sabe que la lectura es un factor primordial para la una buena y correcta educación de los niños, ya que fomenta la cultura y el desarrollo de la inteligencia. Hay que tener en claro que la lectura se aprende antes que la escritura, y si el niño no aprende a leer bien así sea las letras más fáciles y fundamentales, se le dificultará mucho escribir y peor lograr la comprensión del tema.

Los niños tienen la ventaja de aprender con mucha facilidad, es por esto que el proyecto va dirigido a la lectura y escritura, pero no solo eso es importante, sino la comprensión del tema que está leyendo, para de esta manera lograr una creación de cuentos siguiendo su estructura, pero haciéndola interesante, de modo que el aburrimiento desaparezca y lograr así un total interés por parte de sus compañeros.

Un alumno que no sepa leer bien, no estará apto para el resto de su recorrido como estudiante, por eso es de vital importancia que, en una edad tan prematura, en la cual los niños absorben todos los conocimientos, se fomente la lectura y escritura.

La lectura está directamente vinculada con el fracaso o el éxito escolar, de esta manera los niños que tienen dificultades en los primeros años con la lectura, y no reciben algún tipo de ayuda por parte de sus padres, familiares o maestros, tienen mayor probabilidad de terminar fracasando académicamente, por eso es imprescindible que los profesores identifiquen a los niños que presenten algún tipo de problema con la lectura, para poder ayudarlos a tiempo.

Mediante la lectura el niño desarrolla la atención, y se concentra mucho más, estos factores son muy importantes para llegar a la comprensión y al aprendizaje. La lectura también incentiva a la reflexión y al dialogo, esto ayuda a que los estudiantes tengan criterio y opinión propia, que es fundamental para su formación tanto personal como estudiantil. Con todo lo expuesto anteriormente se puede decir con claridad que una correcta escritura depende un cien por ciento de un correcto aprendizaje en la lectura.

ANÁLISIS:

Para llevar a cabo el presente proyecto nos basamos en el modelo pedagógico de la UNAE, ya que nos ayuda para poder determinar el problema que fundamentalmente es  la falta de comprensión de la lectura para la creación de cuentos y dar las posibles soluciones para lograr con éxito llegar al objetivo que es que los niños puedan comprender sin problemas lo que están leyendo, a su vez esto le permitirá realizar un cuento siguiendo su estructura.

Según (Alvarez Rodríguez, 2013), la  Literatura es  un  vehículo  de  acceso  único  al  poder  de  la  lengua, se entiende entonces por escritura creativa a todo proceso que genere ideas novedosas  orientadas  al  desarrollo  del  conocimiento  a  través  de  la  actividad escritural  en  combinación  con  los  juegos  didácticos  creativos  propuestos..

Se debe tener presente que la lectura es una actividad múltiple; cuando se lee y se comprende, el sistema cognitivo identifica las letras, realiza una transformación de letras en sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede a los múltiples significados de ésta, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y realiza inferencias basadas en el conocimiento del mundo. La mayoría de estos procesos ocurren sin que el lector sea consciente de ellos; éstos son muy veloces, pues la comprensión del texto tiene lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista sobre las palabras.

Para (Cervantes, 2009), “esta multiplicidad de procesos que se dan de manera simultánea no se desarrollan de forma espontánea y unívoca, sino que se va adquiriendo y construyendo, la mayoría de las veces, sin instrucción intencional. La educación formal en pocas ocasiones se encarga de enseñar la comprensión en la lectura, más bien la hace funcionar como demanda que se le plantea al estudiante, el deber comprender y el deber entender”.

Este descuido en la formación de hábitos de lectura hace que frecuentemente nos encontremos con estudiantes que no comprenden lo que leen. Ante esta problemática resulta vital promover en el estudiante habilidades de lectura, la cual requiere controlar la actividad mental de una forma determinada y hacia una meta concreta.

Ambos aspectos están íntimamente relacionados: el modo como se lee y se regula la actividad mental mientras se lee, está determinado por la finalidad que se busca al leer. No leemos un texto de la misma forma para pasar el tiempo que para explicar el contenido en una clase; ni se hace el mismo ejercicio mental si se lee para identificar y diferenciar las ideas principales de las secundarias, para buscar el mejor título de un texto, para deducir conclusiones o para hacer un juicio crítico del contenido del mismo.

Es importante mencionar que en las actividades cotidianas de enseñanza-aprendizaje existen algunos problemas que repercuten en dicho proceso, siendo los más comunes, la mala ortografía, el escaso vocabulario, la incorrecta reflexión de textos o la interpretación errónea de la información que se comunica y el poco conocimiento general, por lo que es necesario detenerse minuciosamente en los contenidos en donde hay que leer textos, pues, de lo contrario no habría una comprensión adecuada o un aprendizaje significativo. (Reorientar espacios, tiempos y estrategias adecuadas).

Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que ayudan a comprender lo leído con mayor profundidad. Si logras entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrás una mayor capacidad de comprender y te ayudarán en todas las áreas de aprendizaje.

Según (Bligoo, s.f.) “se deben realizar actividades antes de la lectura, en donde se entrega información que ya se conoce sobre un tema y se señala lo que se espera del texto, actividades durante la lectura y actividades después de la lectura.

Para obtener una buena lectura es importante comprender lo leído, a esto es a lo que se refiere la compresión lectora, el momento en que el lector en este caso los niños puede recibir la información suministrada por el libro y realizar una imagen mental del mensaje. Cuando se alcanza a crear la imagen mental se puede decir que en realidad se comprendió lo leído”

El libro proporciona una constante interacción con el niño para que así el no solo comprenda lo leído, sino que adquiera conceptos que le son útiles en muchos momentos.

“Una de las actividades más apropiadas para que los niños inicien el  proceso de trabajar la compresión lectora es proporcionar una frase en desorden, en donde los niños deben ordenarla para que así la misma proporcione un significado. Un ejemplo es niño el agua toma, la forma como el niño debe organizar la frase es el niño toma agua. Otra actividad importante para fomentar la compresión en la lectura es proporcionar un texto corto, en donde se proporcionen algunos datos sobre una historia, después se le deben proporcionar varias imágenes en donde el niño relacione la que tiene que ver con el texto”. (Educapeques, s.f.)

También para que los niños aprendan a ubicar lo leído y por ende crear una imagen mental, se les puede proporcionar varias imágenes y después se debe seleccionar una en específico, de acuerdo a algunos datos proporcionados.

Siguiendo con el proceso de comprensión lectora en los niños, se les puede proporcionar una frase para que el niño la complete según su imaginación y pueda inventar un cuento, siguiendo su forma o estructura como: Introducción o planteamiento, desarrollo o nudo y desenlace o final.

El proporcionar cada día una lectura diferente es importante para que el niño pueda comprender diferentes tipos de lectura, después de haber leído es importante hablar con el niño para que él le cuente que leyó, no en forma de examen, sino como cuando alguien cuenta una historia que le sucedió.

Para tener una buena compresión lectora, es importante que los niños relacionen lo leído con una historia de su mundo, de esta forma se sabrá que de seguro se comprendió lo leído.

Otra alternativa para que los niños se relacionen con la lectura y la puedan comprender, es realizar una receta con los mismos, de manera que ellos la lean y después comiencen a ponerla en práctica, teniendo en cuenta cada uno de los elementos proporcionados.

Para que los niños creen imágenes mentales sobre una historia es apropiado proporcionarles varias imágenes en donde ellos sean los que generen la historia a partir de dichas imágenes, no tiene que ser muchas imágenes, pueden ser pocas, pero muy coloridas y divertidas, capaces de llegar con facilidad a la mente de los niños y evitar que la olviden, de esta manera se puede lograr que ellos creen sus propios cuentos con su imaginación.

El tema de estudio: Desarrollo de la expresión escrita en niños de Segundo de Básica, a través de la lectura y creación de cuentos involucran tanto al estudiante como al docente, manteniendo una estrecha relación con diferentes materias como el aprendizaje humano y mente consciente, porque contribuye a la formación del docente en su doble condición de estudiante y profesional que como futuro educador debe desarrollar competencias de excelencia para la dirección del proceso pedagógico y, una mejor comprensión del proceso de aprendizaje humano en el que está inmerso, además potencia la interpretación del papel de los procesos emocionales cuando se leen e inventan cuentos, así como el análisis de formaciones y rasgos personológicos (actitudes, motivación y decisiones) en la edad escolar y la adolescencia en el proceso de la Educación General Básica, teniendo en cuenta lo que le aporta las neurociencias aplicadas a la educación.

La materia de Aproximación y diagnóstico de modelos pedagógicos aplicados en instituciones educativas también aportan con este proyecto puesto que ayuda al estudiante a un acercamiento a la realidad especifica de las instituciones educativas para determinar problemáticas que permitirán el análisis y trabajo colaborativo partiendo de la realidad educativa, en nuestro caso según las prácticas realizadas en el Segundo Año de Educación Básica de la escuela Escuela Emilio Abad es un déficit en la lectura, la falta de comprensión de la misma, siendo el problema principal la falta de concentración, motivación e interés.

Por otra parte, la catedra integradora nos indica como es una ¨escuela ideal¨. en este caso ayudaría mucho para lograr el objetivo deseado, que la escuela cuente con el material didáctico necesario para la lectura y elaboración de cuentos, para aspirar a eso obligatoriamente debe contar con una amplia gama de libros de cuentos en la biblioteca, internet, proyector de imágenes, libros para colorear, pinturas crayones, para fomentar la imaginación y creatividad de los niños, un profesor capacitado en el tema y un buen ambiente de trabajo. Para que de esta manera los estudiantes tengan todas las facilidades para un correcto aprendizaje.

La enseñanza y aprendizaje de la lengua enseña como su nombre indica la lengua, desde la visión de una didáctica del habla que pone énfasis en los procesos de comprensión  y producción de significados en diferentes contextos de comunicación; centra la atención en el discurso, por tal razón se prioriza la enseñanza de estrategias que permitan lograr el dominio de dichos componentes, a su vez se tienen en cuenta las habilidades que intervienen en los procesos de la comunicación oral (audición y habla) y en los de la comunicación escrita (lectura y escritura), así como  el desarrollo de las habilidades en la comprensión (audición y lectura) y construcción (habla y escritura). Esta materia nos sirve de base, ya que se centra en varios aspectos a la vez como son la audición, el habla, la lectura y la escritura, factores fundamentales para lograr que el niño aprenda a leer correctamente y a escribir según lo que observa y escucha.

La materia Modelos Educativos. Fundamentos, enfoques históricos del pensamiento y valores, aportan a este proyecto por ser un referente teórico  para entender las potencialidades y limitaciones del sistema educativo y puedan considerar y ubicar los recursos como relaciones educador-estudiante, evaluación y demás componentes inherentes al proceso formativo.

Y finalmente la materia de Modelos y procesos de investigación educativa pone énfasis en el conocimiento científico, sus rasgos esenciales y características, así como la definición, funciones y clasificación de la ciencia y la investigación científica, con ello se obtener definiciones e investigaciones relevantes para lograr un real conocimiento del tema. Se utilizó el método Socio-critico mediante la técnica de la investigación participante, en donde se logró junto con la docente identificar el problema y buscar posibles soluciones.

CONCLUSIONES:

·         Todo proceso educativo busca que el alumno desarrolle su personalidad mediante la adquisición de de conocimientos, valores, actitudes y aptitudes que contribuyan a desarrollo personal y académico.

·         El saber leer y el saber escribir es una de las metas fundamentales de la enseñanza escolar considerándolas como habilidades, ya que son la base del aprendizaje.

·         Para los docentes, la enseñanza de la lectura y de la redacción ha sido una de las tareas más difíciles, puesto que son el pilar para sus estudios futuros.

·         Una persona que sabe leer no solamente puede decodificar un conjunto de grafías para pronunciarlas manera correcta, sino que fundamentalmente, se trata de comprender aquello que se lee, es decir, ser capaz de reconstruir el significado global de un texto, esto implica identificar la idea principal que quiere comunicarnos el autor, el propósito que lo lleva a desarrollar dicho texto, la estructura que emplea, etc.

·         Para poder realizar un cuento el niño debe primero tener una idea de lo que va a contar, idearse sus personajes, tener iniciativa para exponer los problemas que se dan durante el cuento y sobre todo tener un claro final que permita una reflexión.

PROPUESTAS:

·         Implementar en los Segundos Años de Educación Básica momentos específicos durante cada día para la correcta enseñanza de la lecto-escritura.

·         Los docentes deben establecer estrategias o destrezas sencillas que permitan que todos los niños se interesen por la lectura.

·         Leer cuentos divertidos para evitar distracciones y lograr captar el interés en los niños.

·         Interactuar con los niños para lograr la comprensión de una lectura.

·         Preparar la clase con carteles sobre los personajes, escenarios, etc. divertidos y con colores para lograr la participación de todos.

Bibliografía o referencias

 

Alvarez Rodríguez, M. (2013). PROPUESTA DIDÁCTICA BASADA EN LAS TÉCNICAS DE GIANNI . Revista de Comunicación de la SEECI. , 15.

Bligoo. (s.f.). Obtenido de Comprensión lectora: http://comprension-lectora.bligoo.cl/estrategias-para-lograr-una-buena-comprension-lectora#.V30prRJChHU

Cervantes, J. (09 de Diciembre de 2009). Revista vinculando. Obtenido de Como fomentar el hábito de la lectura y la comprensión lectora: http://vinculando.org/educacion/como_fomentar_habito_de_lectura_y_comprension_lectora.html

Educapeques, P. e. (s.f.). Portal de la Educacion Infantil. Obtenido de http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/comprension-lectora-actividades-para-desarrollarla-en-los-ninos.html